PRESENTACIÓN DEL BLOG

Este blog es un espacio de reflexión, intercambio y transferencia de conocimientos acerca del quehacer fonoaudiológico en contextos de educación, relacionado específicamente con las dificultades de aprendizaje en la lectura y la escritura de los escolares. Esta propuesta pedagógica (blog) de aprendizaje en la formación de futuros fonoaudiólogos(as) surge a partir de la asignatura: Discapacidad e Intervención del lenguaje y la comunicación en el escolar, ofertada por la Universidad del Valle en el periodo académico: Agosto- Diciembre de 2009.

La importancia de este blog se fundamenta principalmente, en la atención fonoaudiológica en los niveles de: Promoción y prevención, habilitación/ rehabilitación, equiparación de oportunidades e inclusión social para los escolares que presentan discapacidades en el lenguaje o que estén en riesgo de presentarlas, lo cual influirá positivamente en su desempeño escolar. Los interesados en esta temática son aquellos estudiantes y profesionales en Fonoaudiología, profesiones afines que aportan sus saberes para el abordaje de estas dificultades (psicología, licenciaturas de educación, pediatría, neuropsicología, terapia ocupacional, entre otras) y todo aquel que esté interesado en esta temática, que quiera informarse, compartir información y/o experiencias. La estructura del blog es la siguiente (organizados en el link: archivos del blog):

1. Conceptos básicos de lectura y escritura.
2. Abordaje teórico de las dificultades de aprendizaje en lectura y escritura.
3. Intervención fonoaudiológica en las dificultades de aprendizaje en lectura y escritura centradas en el sujeto, en los contextos educativo- familiar y los concernientes a la tarea para tener una mirada ecológica en la intervención.
   

OBJETIVO DEL BLOG

Brindar información y generar debate acerca del origen, el diagnóstico, la intervención fonoaudiológica y la importancia del trabajo interdisciplinar de las dificultades de aprendizaje en lectura y escritura (incluyendo una reflexión sobre éstas concepciones, como eje transversal en la educación), temática de relevancia para la fonoaudiología, terapia ocupacional, licenciaturas en la educación, psicología y para todas aquellas personas y/o entidades que se interesen sobre ello.

ARTÍCULO DE REFLEXIÓN

Las dificultades del aprendizaje se deben tanto a variables personales como ambientales según lo explican las teorías integradoras de las dificultades de aprendizaje, que mencionan que para comprender las dificultades de aprendizaje que esta presentando el sujeto, se deben tener en cuenta las complejas interacciones que se establecen entre el sujeto y los factores contextuales que lo rodean. Para abordar el concepto de dificultades de aprendizaje, estas teorías parten de que existen elementos que están ligados e influyen en el aprendizaje escolar o en uno de los contextos que rodea al sujeto y que impiden que se catalogue esta dificultad exclusivamente por un solo factor homogeneizante. Por ejemplo las teorías que abordan las dificultades de aprendizaje basados en deficiencias en los procesos psicológicos que subyacen a los sujetos, dan cabida a variables de la persona y del contexto (familiar, escolar, etc.) Según Adelman (1971), “las dificultades de aprendizaje son el producto de una interacción entre el niño y el programa educativo, afirmando lo siguiente “los problemas de aprendizaje no son el resultados solamente de las características de los niños, sino también de las características de las clases a las que son asignados. La mayor congruencia entre las características de los niños y de los programas en los cuales son incluidos garantiza la mayor eficacia de la escolarización. Contrariamente, la mayor discrepancia entre las características de los niños y la de los programas de garantizar la mayor probabilidad de pobre ejecución escolar” (en Romero. 1993. pp.114-115). Para Adelman los programas educativos hacen parte de estos elementos ligados con los que el sujeto se encuentra en contacto o inmerso; así entonces para el era claro que existían dificultades en el aprendizaje cuando este elemento se encontraba en desarmonía con el proceso y la manera de aprender del niño y es ahí que se hacia evidente el problema del aprendizaje en el sujeto dentro del contexto escolar. El proceso educativo entonces puede ser analizado desde diferentes puntos en cuanto a que influyen en los problemas de aprendizaje que el sujeto presente, como lo son la psicología, la pedagogía empleada con el sujeto, etc.) así entonces desde donde se piense que exista la situación que no le brinde estabilidad en el aprendizaje al sujeto, se determina el abordaje que se emplea para permitir que el proceso de aprendizaje del sujeto sea el mas optimo de acuerdo a su capacidad y ritmo.

desde hace muchas ocasiones se han expuesto soluciones erradas con el sujeto que presente dificultades del aprendizaje, como por ejemplo el que a los escolares se les expulse de las instituciones educativas debido a la mala información acerca de las dificultades del a aprendizaje como una situación que no tiene soluciones, así entonces los en el contexto educativo se han tomado decisiones como las de apartar del sistema formal de educación a estos sujetos que presentan dificultades de aprendizaje, encontrándolas con comportamiento diferente del esperado para su nivel educativo, tan solo por el simple hecho de no conocer que estas dificultades en el aprender proviene también de unos factores contextuales que están rodeando al sujeto continuamente como se explico inicialmente.

Dificultades en el Aprendizaje de la Lectura y la Escritura.

Las dificultades en la lectura y escritura se observan con frecuencia en niños(as) en edad escolar[1]. Hay varios mitos sobre su origen, el principal refiere que la dislalia hace que el niño que habla mal, también escriba mal. Muchas veces este conjunto de dificultades puede ser confundido con la dislexia, que también es un desorden que genera problemas de lectura y escritura, así como también la disortografía. Todo niño que al haber acabado el primer grado de primaria (máximo segundo grado) y no haya aprendido a leer y escribir, debe ser llevado por sus padres a un fonoaudiólogo para determinar si ello se deba a problemas auditivos, oftalmológicos, capacidad intelectual (lento aprendizaje), metodología de la enseñanza, hacinamiento o se trata de una dislexia. Durante el primer grado es normal que los niños inviertan las letras, pero si esto se da en el segundo grado ya es un problema de lecto-escritura y es necesario determinar la causa. Los problemas de lectura y escritura preocupan a los padres debido a su reconocida relación con el fracaso escolar, ya que son la base para acceder a aprendizajes posteriores. La detección precoz de los problemas tanto de la lectura como de la escritura (desde pequeñas dificultades hasta la dislexia), es fundamental para detener el mal aprendizaje, evitar el fracaso escolar y hacer que el niño siga su desarrollo favorablemente. Por lo tanto, es importante tener en cuenta la relación: Lenguaje- Educación. Ambos conceptos son fundamentales para el desarrollo del ser humano en sociedad. El lenguaje no es sólo aprender a leer y escribir correctamente, cómo tampoco el fonoaudiólogo se centra sólo en las dificultades que a éste nivel de la forma del lenguaje se presentan, sino en ver que la lectura y la escritura transcienden el dominio del código lingüístico de la lengua a la que se hace referencia, en nuestro caso la lengua materna del Español, en el que la escritura y la lectura son más que información que hay que codificar y descodificar, es la posibilidad de que la persona analice, tome partido, critique, pues es una de las funciones psicológicas del ser humano, la más importante afirmaríamos, pues regula nuestro pensamiento y lo nutre con las experiencias de nuestro diario vivir. Ello influirá en la importancia de potencializar estas competencias de comunicación, no sólo en la casa en el que se aprenden de forma espontánea sino también en la escuela en la que se aprende de forma normativa, aunque no debería verse así, sólo que los enfoques tradicionales de la educación hace que se piense de esta forma. Así como el lenguaje no debe concebirse sólo como una asignatura más del currículo en el campo educativo, la lectura y la escritura no pueden verse a la luz como simples procesos, pues hay que tener muy en cuenta que éstos se inscriben dentro de unas prácticas socio- culturales que están mediadas por el aprendizaje. Es de esta forma como la relación lenguaje- educación permea nuestro proyecto de blog, debido a que nos interesa indagar sobre el concepto que se tiene de lectura y escritura y cómo desde este marco se da origen a las “dificultades” que ha estos niveles se presentan. Lo anterior, se enmarca en lo que se conoce como: integración escolar, que se logra a través de la inclusión educativa de niños(as) con dificultades, en este caso del aprendizaje de la lectura y la escritura a la escuela regular y ello, se ve favorecido por las distintas legislaciones que orientan hacia una educación que reconoce la diferencia y la diversidad y las optimiza para un adecuada aprendizaje.

[1] http://www.espaciologopedico.com/noticias/detalle.php?Id=788